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课程思政在警院 || 理工科课程思政教学的“三板斧”

日期: 2020-07-07 发布者: 系统管理员

上课是教师最核心的本职工作,课堂是做好思政工作最重要的阵地。上好一门课,可以改变一群人,利用课堂可以在思政工作中取得其他方法难以达到的效果。理工科课程专业性强,如何在专业课的授课中进行课程思政,达到专业课程与思政理论课程同向同行,形成协同效应,成为了许多老师的最大难题。尤其是理工科教师。但我院信息技术(网监)系教师独辟蹊径,通过集体研讨,巧妙设计,打造了理工科课程思政教学的“三板斧”,“三板斧”到底怎么样呢?下面让我们一起来瞧瞧。

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以网络安全与执法专业的《电子数据取证技术》这门课程为例,该课程的主要目的是让学生掌握规范的电子数据获取途径和技术方法,让电子数据成为打击网络犯罪的有力证据。教学内容包括计算机基础知识、电子数据现场勘查、介质取证、手机取证等,是一门计算机科学技术、法学、侦查学相融合的典型的理工科课程。授课的对象是本科三年级的网络安全与执法专业的2个区队的学生。理工课程的思政教学需要在传授专业知识的同时,巧妙融入思政内容,做到润物细无声,不为思政而思政,不把专业课程上成思政课,那么,从课程的思政元素挖掘、教学环节的设计、教学过程的实施都值得细斟慢酌。

信息技术(网监)系网监教研室《电子数据取证技术》教学团队多次组织课程研讨,从课程的内容、知识的重点和难点出发,以案例导入的方式从“家国情怀”、“个人品格”和“科学观”三个方面挖掘课程的思政元素,旨在让学生理解宏观层面的“崇尚科学”、“敬畏法律”、“责任与担当”,亦在微观层面的“如何学习”、“如何做人”和“如何做事”在课堂上与教师产生情感共鸣。理工科课程的思政教学在具体教学实施过程中离不开以下“三板斧”:

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一、提精神。结合中国的网络安全形式和中国学者最新的研究成果,把最新的信息引入课堂,并与国外情况进行对比分析,把课程知识点建立在国家技术发展的大时代背景下,帮助学生树立以国为荣的民族自豪感。例如:从华为手机操作系统和IOS操作系统为切入点讲解手机取证技术,从厦门美亚柏科等公司被列入美国实体制裁名单为入口讲解我国取证技术的发展。利用计算机取证技术帮助重大案件的成功侦破能使学生产生民族自豪感,从而增强学生的从业信心和爱国热情。

二、加担子。把计算机取证方法和程序中出现的错误和侥幸心理造成案件侦破失败的反面案例及时引入课堂,与课程知识点结合进行讨论,培养学生敢于担责并勇于担责。例如:从“快播案”为切入点讨论电子数据取证和司法鉴定的流程规范的重要性,从频繁发生基层公安取证方法的不当导致电子数据不被法庭所采信的案例入手讨论电子数据取证的原则问题,从网络传销、网络赌博等案例为入口讨论目前取证的难点和注意事项。讨论多以第一视角开展,从而增强学生的责任心和担当意识。

三、抵歪风。针对社会流传的消极负面认识和说法进行澄清、剖析,甚至批判,帮助学生正确看待问题,树立正确的价值取向。例如:把造假图片和剪切视频作为证据诋毁警察执法错误等社会现象,互联网频发的“网络暴力”行为,和课程知识点相结合,引导学生对相关情况进行客观评价,再提出问题让学生给出建设性的意见,从而帮助学生树立积极的价值观。

此外,用精选案例展现公平和正义的价值,结合司法实践中所暴露出来的问题,引导学生思考如何在具体案件中保障公民的合法权益,维护公平与正义。基于《电子数据取证技术》这门课的特点,教学团队组老师一致认为从以上三个角度进行课程设计,既能使课程内容更加丰富和生动,又能潜移默化地达到课程思政的目的。

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《电子数据取证技术》课程只是信息技术(网监)系专业课思政教学的一个小小范例,系部全体老师力争抓好课程这一重要载体,秉承“课程承载思政”和“思政寓于课程”的理念,优化课程设置,将思政内容贯穿于通识教育课程和专业教育课程的教学大纲、教学目标、授课计划、培养方案、教案设计等各个方面,以课程规划制定促进思政体系建设,针对专业人才培养特点和学生思想特征完善课程教学体系,保证课程思政建设取得实效。充分发挥课堂教学的主渠道作用,明确课程思政的内容和要求,根据不同专业课程特色,合理嵌入育人要素,以润物无声的形式将正确的价值观、人生观、世界观传导给学生,使课堂教学的过程成为引导学生学习知识、锤炼心志、涵养品行的过程,实现育人效果的最大化。同时努力做到以课程为平台,注重促进课堂内外联动,建立校外实践教学基地,将课程教学与专业实践、社会实践相结合,提升课程思政教育的引领力,形成课程整体育人的联动效应。